作者：石向飞

 ［摘要］专题设计实践教学以市场为导向，着重培养学生对专题设计的创新精神和实践能力，遵循职业教育规律，突出职业教育特色。在教学模式上，实行灵活的学习方式 ,积极探索项目导向、任务驱动等有利于增强学生能力的教学模式；大胆进行课程教学内容改革，以工学结合为切入点，改革教学方法和手段，融“教、学、做、评”为一体，推行做中教、做中学的教学模式，强化学生能力的培养。

图一：流程图

图二：典型工作流程图

图三：专题设计实践课教学成果展示图

    专题设计是装饰艺术设计专业核心课程，着重培养学生对专题设计的创新能力，为后续课程的专业设计能力的提升做好铺垫。该课程以市场为导向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循职业教育规律，突出职业教育特色，更好地适应区域经济建设、行业技术发展和劳动就业的需要。在教学模式上，实行灵活的学习方式 ,积极探索项目导向、任务驱动等有利于增强学生能力的教学模式；大胆进行课程教学内容改革，以准确的专业定位为基础，以核心岗位群的典型工作任务为依据，正确分析岗位技能和职业综合能力，根据职业岗位（群）的任职要求，改革课程的教学内容，以工学结合为切入点，改革教学方法和手段，融“教、学、做、评”为一体，推行做中教、做中学的教学模式，强化学生能力的培养。注重专业教学和市场需求的结合，通过一线项目实训，使学生熟练掌握专业技能。课程设置流程见附图图一。

    一、专题设计实践教学岗位分析：

    通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，发现目前高等职业教育所培养的纺织品设计人才与市场所需求的人才之间还存在不相适应的方面。专题设计需要通过教学改革，培养大批具有系统专业知识和先进设计理念的纺织品设计人员。企业对于广告从业人员的几点基本素质，比较注重如：新品开发、图形、纹样设计能力，设计理念及方案的创新等。调查中表现出了的一个突出的特点就是比较看重学生的动手实践能力。除此之外，学生的专业基础知识、在纺织品设计中的创意表达也是被公司所看重的方面。本课程面向的主要岗位及其典型工作流程见附图图二。

    二、专题设计实践教学课程分析：

    《专题设计》课程是装饰艺术设计专业的专业核心必修课程，根据就业岗位的调研、分析和装饰艺术设计专业的人才培养目标，确定本课程的教学目标、教学内容、教学手段、适用范围，该课程从传统单一的纯“专题设计”课程架构，变为体现设计行业特点的专题设计为最终结果的课程，从绘画习作练习延伸到纺织品图案在设计中的应用、在产品中的应用、在环境中的应用。

    课程授课过程中实施“项目＋任务”的专业教学模式，使工学结合，任务驱动贯穿整个教学实践过程，从而达到更好的教学效果。团队有着良好的合作基础，都有着从事专业教学和服务社会丰富的经历。教学过程紧扣时代脉搏，紧跟发展脚步，优化教学资源，积极项目课题教学，教学、研究、实践三位一体并推互进的发展目标，即在教学中注重方法探索，始终以项目课题贯穿教学过程，通过引进社会项目推动教学发展，师生围绕项目展开设计研究，并将研究成果及时转化为社会价值，产生社会效益，促使更多更精的项目再引入教学，形成教学探索、设计研发、社会服务三者循环共进、相辅相承的健康教学链。把培养技能型应用性人才作为我们高职教学改革的首要任务。充分做到从学校中来到企业中去的教学改革模式。

    三、专题设计实践教学课程内容设计：

  （1）项目导入：此阶段教师需要全面阐述项目的由来、目标和要求，提供了解项目的相关基本资料，并针对性地进行答疑，引导学生在此基础上开展设计调研，并进一步围绕主题进行资料整理和补充收集，从而建立起对主题的独立认识。这一过程中教师要尤其关注学生的接受情况，根据不同层次的学生接受程度进行分别指导，以保证教学顺利开展。

 （2）任务下达：由于学生入学第一学期，接触专业时间不长，缺少对专业系统性的深层理解和综合思考，往往在深入了解任务主题和寻找设计概念时思维相对局限，缺乏创造性思考的勇气和动力。面对这种情况，需要教师运用自身丰富的经验，采用多种形式的启发引导，为学生解析寻找创意构思的途径，鼓励学生发现自身兴趣，开阔视野，运用各种方式去体验主题发现答案。

 （3）确定与细化：当学生抛开束缚打开思路，开始大胆构思主题时，经常会由于想法过多而摇摆不定，这些想法往往又缺乏明确目的且支离片面，这将导致主题设计偏离航向或主旨不清，也会影响教学进度。此时教师需根据主题教学的要求和目标，针对学生的众多想法与其逐一进行讨论分析，帮助其甄别有效的资料和线索，引导其寻找正确的设计方向，从而确定方案主题。此后，要根据课程要求学生采用多种方式将主题构思方案进行细化，全方位的训练学生的综合专业能力。

 （4）总结：针对教学进行总结和展览是非常重要的一个环节，此环节既可体现在教学终期阶段也可根据具体情况安排至各分教学阶段里，通过总结可检验学生对专业知识的掌握程度，也可借此评判教学目标完成情况和质量。总结通常采用答辩方式进行，此种形式可锻炼学生的逻辑思维能力和语言表述能力，通过答辩教师向学生表达对其方案完成情况的看法并提出进一步学习建议，这将有利于学生在专业学习中的成长。专题设计实践课教学成果见附图图三。

    四、结语

    通过主题化纺织品专题设计，结合纺织品设计的规律和市场流行元素，探究传统的经典性与现代的时尚性的结合，鼓励学生手绘创作的基础上，更加强调参赛作品的创新思维和多元化表现技法。技术与工艺与结合，同时也要求学生的基本功例如手绘、设计和运用结合方面的基本功不断加强，深入细致的完成相关的设计作品。通过进行《专题设计》实践教学，学生可以应用其作为一种个人化的独立艺术创作，作品发挥与其他艺术形式同样的审美功能；也可以转化为产业化手工生产的产品方案，为当代标准化生产提供一种更具艺术性、文化性的生活产品典范。