作者：田茂国

   ［摘要］培养艺术设计专业学生个体良好的实践意识和较强的实践能力，是21世纪高职艺术设计教育的重要使命，而实践意识和实践能力的形成是离不开实践课程教学的。艺术设计实践课是高职专业教学计划中一个不可缺少的有机组成部分。文章针对高职艺术设计专业艺术实践课程的现状，提出了强化艺术设计专业实践课的对策，以为学生奠定良好的艺术设计能力的培养。

  ［关键词］高职艺术设计专业实践课教学改革建设对策

    一、高职艺术设计专业实践课教学现状和存在的问题

    教学现状：从目前部分高职艺术设计专业的人才培养方案及实施情况调查发现，多数院校的教师及学生对专业实践课的意义认识不足，艺术设计专业实践课不扎实，锻炼机会少，缺乏实践经验等，直接影响了专业的教学质量。各专业人才培养方案存在着文字上的全面性与实践中片面性的矛盾。人才培养方案往往由基础文化课、专业理论课、专业技能课与实践类课程四大块课程构成，似乎构建了较为全面的、完善的课程体系；但在实践课程中，往往把艺术设计技能的学习和训练作为唯一目标，而忽视学生学习能力的培养，使得专业实践课形同虚设。

    存在的问题：首先是无具体教学项目、目标。在高职艺术设计专业教学人才培养方案中，均有专业实践课程和相应的学分。但大部分专业实践课程没有具体的课程项目大纲，没有提出该课程的具体目标和任务，使得艺术设计实践课处于随意的境地。目标不明确，实践内容的不确定性，往往容易导致艺术实践流于形式。这就造成了要求不统一，计划随意性，操作不规范，使得艺术实践课只流于形式的现状。

    二、对高职艺术设计专业实践课教学改革的几点建议

    要改变目前艺术实践课程的现状，笔者认为，关键是要转变思想，站在全面实施素质教育的高度，对专业实践课程重新定位和进行改革。

    1.遵循高职教育规律，深化教育教学改革。我们应遵循高职艺术教育规律，围绕人才培养目标，深化教育教学改革，更新教学观念，改革教学手段，创新教学新模式，以培养高质量的创新型高技能职业技术人才。并以就业为导向，加大实践教学内容、教学方法和教学手段的改革力度，形成创新性的实践教学体系，根据高职艺术设计专业的总体培养目标，依照实践课的要求，结合本专业特点，加强与用人单位的密切联系，共同制订和实施可行的人才培养方案，让专业实践课落到实处。

    在制定人才培养方案的过程中，应遵循以下原则：（1）综合性原则。安排的专业实践内容中，要有艺术设计专业全面的专业涉及，使学生在参与实践过程中，能够充分展示自己的专业才华，拓展艺术视野和审美空间，锻炼各种能力，通过各种活动的成功经历提高自信。（2）全面参与原则。对于任何事情，参与便是成功的之后，要认真总结经验，找出差距和不足，不断完善教学体系。一半。设计实践的活动安排，应以全体学生参与为宗旨，让全体学生在全身心的参与过程中，获得艺术审美体验。

    2.重视专业实践课教学课程的体系建设。在观念上要重视这门课程，提高广大师生对专业实践课程的重视程度，了解本课程的意义和目标，明确实践课与专业课是同等重要的。并在此基础上，认真规划好本课程的教学安排，要有教学目的、教学计划和教学内容，不能临时凑合。要有具体管理本课程的实施过程，有具体的评价标准,且在专业实践课完成后进行评价，促进专业实践课不断完善。

    3.课堂教学注重能力和素质培养，建设校内模拟岗位仿真项目实训体系。专业实践课程群，要紧紧围绕专业项目仿真体系教学，以专业课的学习为主，以项目为载体，增加生产性的实训项目，突出职业能力培养。增加生产性的实训项目，从项目本身的深度进段，和部分项目到完全项目，培养学生从设计定位、构思、设计及表现的全流程职业技能。前期在学校实训室完成教学任务，后期采用任务驱动、项目导向的方式在校内外实训基地完成教学任务，突破实践教学的“老三段”（认识实习、生产实习、毕业实习）模式。通过对专业实践课教学改革全过程的综合训练，实现与职业岗位实际工作零距离对接。

    三、高职艺术设计专业实践课教学改革建设对策

    1.以实践为先导,在高职艺术设计专业课程教学中导入“项目工作室制”,将极大促进艺术设计专业课程改革,真正使理论与实践达成零距离接轨,为培养具有创新精神和创业能力的设计人才服务。

     艺术设计创作是人类抽象思维与具象描绘的有机结合,是理性判断与感性体验的完美统一。因此,高职艺术设计的教育教学不但要彰显艺术设计的特殊性、多样化、创造性等多重特质,而且更要体现高职艺术教育服务社会的实践特性。笔者认为,目前要达成高职艺术教育实践性与艺术性的和谐统一的课程教学管理模式，就必须依托“真实项目”,开展“项目工作室制”,改革高职院校专业实践课教学模式。

    突出社会实践能力是高职艺术设计专业课程改革的重点，在商业竞争日益频繁、企业化管理更加规范、经济危机全球蔓延的今天,高校毕业生就业形势将会变得越来越严峻。这些并不能说明当今社会人才过剩,只能说明人才竞争正日趋白热化。因此,如何增强学生综合能力和就业竞争力,成为学校教学要解决的首要问题。 传统艺术设计教育大都采用造型基础、专业技术基础和专业设计模拟项目教学的方式,开设相关设计课程,进行人才培养,而忽视了社会实践环节的引入,使得大学的设计意识基本与社会脱节,成为象牙塔内空洞的设计。而在艺术设计教学中引入“项目工作室制”教学模式便能有效对学生加以社会实践的引导,让理想化的设计意识更好地反映现实,服务于人们的生活。“项目工作室制”教学以真实项目为载体,以人才培养规格确定能力结构,依据岗位开发课程标准与体系,打破专业壁垒与界限,缩短理论与实践的距离,促进理论与实践的融合,突出教学实践针对性,强化学生的实践能力。

    2.校企合作是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练的平台。加强与产业的合作，才是科学的发展道路，而“产教结合、校企合作”的实训基地建设途径是符合当前社会实际的创新途径。学生进入企业顶岗实习，亲身体验、处理、解决服务与管理实践中遇到的各种问题，使学生在实践实训中，将专业能力和综合素质能力得到全面提高。

    为推进校企深度合作，促使高职人才培养模式的颠覆式改革，提高人才培养质量，带动招生、就业、培训良性循环，学院对产学深度合作项目实施目标管理。学院大力支持各教学单位与合作单位建立紧密型合作关系，鼓励学院各类专业技术人员积极有序参与社会服务活动。

    校企合作是指企业与学院在人才培养过程中，就专业（课程、教材、基地、教学资源）建设、实践教学、学生就业、科学研究、技术服务、员工培训、教师实践、文化交流等领域开展全面合作，进而互相渗透，最终建立起为人才培养服务的、能使双方获益的可持续的紧密合作关系，并以合作协议来规范双方权利和义务。

    3.学生职业岗位能力可以分为单项技能和综合技能两种。在完成实际任务过程中对各种单项技能进行实训掌握；在真实或仿真的任务（项目）环境中训练学生的综合技能并得以掌握。项目是能力训练的载体，课程中恰当的项目和任务，是课程教学的关键，新的职业教育是以素质教育为基础，突出能力目标，以项目为载体，以实践实训为手段，培养学生的“自我学习能力”，以保证学生走上社会之后的可持续发展性。

    总之，新时代的高职专业实践课教学，以项目教学法为导向，灵活运用任务驱动，采用因材施教、因人施教的教学方法，有效调动学生学习的兴趣，促进学生积极思考与实践，增强体验性学习快乐，促进学生职业能力的培养和综合素质得提高。